1、教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。了解作者的語言表達特點。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達方法。學(xué)習(xí)作者的表達方法。有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片
2、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說：“桂林山水甲天下?！爆F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細觀賞桂林山水（板書：桂林山水）
3、品讀感悟 暢游山水。師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
4、觀賞漓江的水。師：我們先來觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。師：同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點？”（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風(fēng)光片。
5、師：同學(xué)們想一想，在“靜、清、綠”之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？師：如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的'水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G?。。?/p>
6、師：這樣寫，語氣是加強了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？誰來讀一讀？師：在感嘆句的后面補充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學(xué)們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖?！办o得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動嗎？（看不到，好靜?。。熥x生跟讀。
7、師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠??！書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”“瑕”指玉石上的斑點。）看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句，女生讀后半句。
8、師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動，美得具體，美得形象。為什么會有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當?shù)呐疟茸x起來語氣更加強烈。請女同學(xué)讀第一分句，男同學(xué)讀第二分句，齊讀第三分句。師：讀了這段話，我覺得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫得淋漓盡致了，為什么還要說“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？
9、師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然后抓住特點具體介紹，在今后的習(xí)作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學(xué)們齊讀第二段。師：學(xué)了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個“真”）